The Effect of Project Based Learning on Self-Efficacy for Group Work, Perceived Interaction and Flow of Pre-service Early Childhood Special Education Teacher

본 연구는 프로젝트 기반 학습이 예비유아특수교사의 협력적 자기효능감과 인지된 상호작용 그리고 몰입에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 충청남도에 위치한 A대학교 유아특수교육과 25명을 대상으로 15주 한 학기 동안 ‘유아교과교육론’ 수업 시간에 프로젝트 기반 학습을 실시하였다. 프로젝트 기반 학습이 예비유아특수교사에게 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 학기 시작과 끝에 협력적 자기효능감, 인지된 상호작용, 몰입에 대한 검사를 실시하였고, 결과는 SPSS 25.0으로 사전사후 대응표본 t검증을 실시하였다. 그 결과 프로젝트 기반 학습을 적용하기 전·후 예비유아특수교사들의 협력적 자기효능감, 인지된 상호작용, 몰입에 유의미한 변화가 일어났다. 마지막으로 연구 결과를 논의하고, 연구의 제한점과 향후 연구에 대한 제언을 하였다.The purpose of this study was to investigate how the PBL affected the self-efficacy for group work, perceived interaction and flow of pre-service early childhood special education teachers. In this study, the participants were 25 pre-service early childhood special education teachers, who were attending university located in Chungcheongnam-do. The Participants completed project-based learning for 15 weeks of ‘Subject Education Approacher for Young children’ classes. In order to examine how project-based learning affects early childhood special teachers, self-efficacy for group work, perceived interaction, and flow were tested at beginning and end of term. Results were analyzed by a paired t-test using SPSS 25.0 for Windows. As a result, significant changes occurred in the self-efficacy for group work, perceived interaction, and flow of pre-service early childhood special education teachers before and after applying project-based learning. Finally, discussion of the results and the limitation of the study were presented.