A study on the connection between OECD transformative competencies and Korean language education content

OECD에서는 OECD Education 2030 프로젝트를 통해 변혁적 역량(Transformative Competencies)이라는 개념을 도출하였다. 변혁적 역량은 새로운 사회의 도전적인 과제를 해결하기 위해 필요한 역량, 웰빙과 지속 가능성이 유지되는 세상을 만들기 위해 필요한 역량, 학생들이 이 세상에 기여하고 번영하며 더 나은 미래를 만들기 위해 필요한 역량으로 규정된다. 본 연구에서는 국어과 교육과정 성취기준과 OECD가 밝힌 변혁적 역량 하위요소들과의 연계성을 파악하기 위해 전문가 집단 대상 조사연구를 통해 교육과정 매핑을 실시하고 그 결과를 분석하였다. 분석 결과 국어과 교육과정 성취기준들은 변혁적 역량의 개념 및 의미와 상당한 정도로 연관성을 지니고 있지만, 역량포괄도 및 역량집중도는 국어과 하위영역별·학교급별 차이가 있다는 점을 확인할 수 있었다. 또한 유사한 특성을 가진 성취기준이 변혁적 역량의 서로 다른 하위요소들과 매핑되는 사례와, 성취기준에 변혁적 역량과 관련된 개념어가 노출될 경우 역량집중도가 높아지고 그러지 않은 경우에는 역량포괄도가 높아지는 양상도 확인하였다. 이 같은 분석 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 한국만의 기준과 원칙을 수립하고 외부의 교육담론을 비판적으로 수용할 필요가 있고, 변혁적 역량의 교육 시기와 변혁적 역량을 교육하기 적절한 영역이 무엇인지 그리고 국어교육계 내에서 변혁적 역량을 해석하는 합의된 방식이 무엇인지에 대해 논의가 필요하다. 또한 변혁적 역량의 교육 필요성과 교육과정 반영의 필수성이 합의된다면 현재의 국어과 교육과정 성취기준은 변혁적 역량이 강조하는 내용을 부각하는 방식으로 조정될 필요가 있을 것으로 보인다.