Experiences and Meanings of Pre-service Early Childhood Teachers Participating in Metaverse-based Online Classes

본 연구는 메타버스 플랫폼을 활용한 온라인 수업이 예비 유아교사의 학습 경험에 어떠한 의미를 갖는지 탐색하기 위해 수행된 단일사례연구이다. 이를 위해 전문대학 메타버스 컨소시엄의 플랫폼인 메타버시티를 활용하여 2024학년도 2학기에 개설된 ‘디지털교육’교과를 운영하고, 예비유아교사의 경험을 질적으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 연구 참여자는 실재감과 상호작용을 통한 몰입을 경험하였다. 아바타를 활용한 자기 표현과 가상현실 공간에서의 활동은 심리적 부담을 완화하고 사회적 실재감을 높여 학습자의 적극적 참여를 촉진하였다. 둘째, 연구 참여자는 메타버스를 통해 확장된 학습을 경험하였다. 전공과 연계된 다양한 활동은 학습자가 신기술을 전공학습에 적용하는데 도움을 주었으며, 이는 학습자의 교수 역량 강화 뿐 아니라 개인적 역량 증진으로 이어졌다. 셋째, 연구 참여자는 기술적, 개인적 요인으로 인한 한계를 경험하였다. 접속 절차의 복잡성과 기기, 네트워크 환경의 차이, 학습자의 디지털 역량 격차는 학습 경험의 질적 차이를 야기하였다. 그러나 교수자의 체계적 수업 설계와 학습자 맞춤형 지원은 이러한 한계를 완화하는 핵심 요인으로 작용하였다. 본 연구는 메타버스 기반 수업이 예비 유아교사의 몰입과 상호작용을 촉진하는 동시에 미래교육 역량 함양을 위한 교육적 가능성을 보여주며 디지털 교수-학습 역량 강화를 위한 제도적 지원의 필요성을 시사한다.